PONENCIA

1. 
   
   LA CONSTRUCCION IDEOLOGICA DE LA LITERATURA

La enseñanza de la literatura es

el lugarPrivilegiado del aprendizaje axiológico.

Pero es un discurso didactico

completamente diferente del que se utilizara

para su transmision cultural.

AJ GREIMAS

La ponencia que se presenta a continuación tiene como fundamento la matriz de caracterización, resultado del proceso investigativo tipo etnográfico, efectuado en la comunidad educativa del Colegio Americano de Ibagué, que tuvo como muestra los grados que abarcan la primaria hasta la secundaria, en donde se hizo un análisis en los PLANES Y PROYECTOS DEL AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Y SU RELACION CON LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA.

Las herramientas abordadas durante este proceso fueron: las observaciones, que permitieron vislumbrar aspectos metodológicos, didácticos y pedagógicos constituyentes de la labor docente; datos que se consignaron en el diario de campo y en las fichas de observación, en las que se contrastaron los datos anecdóticos con los referentes teóricos; igualmente se realizaron entrevistas y encuestas a los alumnos, docentes y directivos, los cuales permitieron conocer los diferentes puntos de vista que convergen en la institución educativa. Además, se utilizó la escala liker que permitió evidenciar las actitudes de los integrantes de la institución social. Igualmente se hizo uso del estudio de casos para analizar los procesos comunicativos llevados a cabo en el aula.

Realizado el anterior proceso se avanzo hacia la construcción de una grafica estadística que dio como resultado los siguientes porcentajes: en lo que se refiere a Pedagogía se puede ver que las debilidades abordan el 60%, frente a un 40& de fortalezas; así mismo, en Literatura se observa un 70% de debilidades, frente a un 30% de fortalezas; por otra parte en Socio humanística encontramos que existe una equivalencia entre debilidades y fortalezas, y finalmente en comunicación se presenta un 70% en fortalezas y un 30% de debilidades.Seguidamente se inicia el análisis de cada uno de los aspectos que integran y determinan dichos resultados, partiendo en primera instancia con lo concerniente a las fortalezas, finalizando con las falencias.

FORTALEZAS

PRDAGOGIA:

El docente reconoce la importancia de tener en cuenta los saberes previos y empíricos de sus estudiantes, ya que estos son el fundamento para que la nueva información se enlace y se produzca el aprendizaje significativo, porque de acuerdo al constructivismo, el conocimiento se edifica a través de las ínter subjetividades basadas en las experiencias ya adquiridas1; planteamiento que destaca Flores Ochoa “el conocimiento humano no se recibe pasivamente del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto que conoce”. 2Se destaca además, la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje cuya función es mediar entre los tres elementos de dicho proceso3, el maestro con el método de enseñanza, el alumno con los estilos de aprendizaje y el conocimiento que se une en torno a estos dos.4 Al nombrar el ambiente de aprendizaje se aborda el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables para que la adquirían de conocimiento sea eficaz. Por consiguiente dicho ambiente se enfoca a pensar en la estructura y ubicación de espacial del salón de clase. De allí que es oportuno mencionar la amplitud, comodidad, limpieza, orden, de cada una de la aulas con que cuenta la institución educativa.5

COMUNICACION:

Se incentiva el proceso de lectoescritura por medio de diversas estrategias como talleres de recepción y producción textual; por que como afirma Jaime Amaya Vásquez: “escribir, siempre tiene que tener sentido para el niño y en ello juega un papel fundamental el ambiente educativo y el clima de confianza que el docente logre crear en el aula”, además agrega. “el niño aprende a leer y escribir en la medida en que usa la lectura y la escritura para aprender, para comunicar, para conocer el mundo”.6 Así mismo se potencializa el desarrollo del discurso oral a través de técnicas grupales de participación, las cuales se ligan con la habilidad expresiva de los educandos.

LITERATURA:

En los grados inferiores se estimula la lectura y escritura de los textos narrativos cortos como minicuentos, cuentos, fabulas, leyendas, entre otras, incentivando la imaginación y creatividad del alumno; al respecto Jaime Amaya dice: “la literatura en el aula no es para aprender textos, autores y obras si no para desarrollar el pensamiento imaginario o analógico de los niños”6 Planteamiento acorde a la actividad docente.

SOCIOHUMANISTICA:

Se evidencia que las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa se caracterizan por el respeto y la cordialidad, generando así una atmósfera cálida idónea para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Esta característica va intrínsecamente ligada con la ideología cristiana que direcciona cada actividad en el recinto escolar.

DEBILIDADES

PEDAGOGIA:

Se presentan deficiencias teóricas frente a la concepción de un modelo pedagógico, ya que se refleja algún nivel de espontaneidad del docente y no se presenta claramente la importancia de este si se tiene en cuenta que el proceso pedagógico por sus múltiples funciones y condicionamientos es complejo Y por lo tanto necesita ser pensado y diseñado con anterioridad de manera que se puedan hacer modificaciones que propicien su desarrollo. Además es relevante la conceptualización de que es un modelo pedagógico pues facilitara identificar y valorar los diferentes modelos existentes con el fin de obtener nuevos niveles de eficacia educativa, ya que uno de los objetivos más importantes de las personas responsables de la educación de niños y jóvenes consiste en lograr una verdadera dirección científica del proceso pedagógico, como lo afirma Julián de zubiria: “encontrar una finalidad y unos propósitos adecuados para la escuela y el curso resulta, así, una condición necesaria para la consecución de la calidad educativa”8Por otra parte se continua enseñando el lenguaje desde un enfoque tradicionalista, centrado más en su estructura que en su función comunicativa, como lo señala Vigosky “lo esencial del lenguaje no son absolutamente los sonidos, ni los gestos, ni las imágenes, ni las grafías. Lo esencial del lenguaje es la utilización funcional del signo y esto es lo que corresponde al lenguaje humano” de modo similar se debe tener en cuenta que la orientación en el aula hacia el lenguaje como proceso debe trascender de los planteamientos tradicionalistas y centrarse en el lenguaje integral, por lo cual Kenneth Goodman afirma, la lectura es un juego en el que interactúan pensamiento y lenguaje para la producción de sentido, el cual es una propiedad del texto5 se privilegia entonces la experiencia del sujeto, pues leer es un proceso constructivista en donde la actividad mental contribuye al desarrollo del aprendizaje.9

COMUNICACION:

En esta área se identificaron pocas deficiencias, de las cuales podemos extraer que algunas veces no se le atribuye a la lectura la relevancia necesaria en la formación de sujetos lectores, por lo cual María Clemencia dice “la lectura hay que promoverla en el aula por que es el escenario donde se pude orientar con mayor eficacia y es la literatura infantil junto con los mas media la mejor estrategia para desarrollar procesos que capaciten a los niños para ser lectores competentes, partiendo de los gustos y de los elementos de su medio sociocultural”6Por otra parte, la presencia de cierta indisciplina desequilibra la comunicación en el aula puesto que se interrumpe frecuentemente la orientación conceptual causando desagrado e interferencia en las actividades programadas y proyectadas al abordaje de las temáticas.

SOCIOHUMAISTICA:

Resaltando que según los resultados del cuadro de opinión que mostró la escala liker, herramienta utilizada semestres atrás hay cierto desconocimiento del manual de convivencia y teniendo en cuenta que según el artículo 17 del decreto 1860 de 1994 el cual afirma que “el reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos, y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa”. Y en su numeral 5, dice “los procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de dialogo y conciliación.”11Es conveniente mostrarse de acuerdo en la importancia de que todos los miembros deben conocer el manual de convivencia por que aunque se evidencia que la coexistencia entre estudiante y maestro se da con respeto y cordialidad no se está exento de algún inconveniente.

LITERATURA:

Con base en los datos de la grafica esta área obtuvo el mayor porcentaje de falencias, presentes reiteradamente en el continuo trabajo investigativo, evidenciando el predominio del análisis literario fundamentado en el estructuralismo, en donde se aborda la obra en su forma, tomando aspectos como son los personajes, el espacio, el tiempo en el que se desarrollo la acción y otras situaciones superficiales sin profundizar en el contenido del texto literario , la cual no espera ser solo interpretada mediante unos signos en el papel sino que exige un análisis crítico acorde a la realidad existente, por parte de un lector activo que debe reconocer los discursos implícitos que el autor quiso plasmar en ella. Así mismo falta innovación en las estrategias de valoración en el campo del enfoque semiótico discursivo, porque es este el que permite la interpretación de la obra a través de la realidad existente, de esta manera se le resta importancia a la misma, agotando sus múltiples significados pues como afirma Jean Paúl Sastre, “el placer estético es puro cuando llega por añadidura, pero primero hay que reflexionar sobre la intención de lo que se escribe y solo después considerar el estilo o la construcción literaria”.13Igualmente se puede decir que los criterios para la selección de las obras literarias restan importancia a los intereses y gustos del educando, descontextualizando su entorno social, causando rechazo frente a las mismas. En las entrevistas hechas a algunos estudiantes de grados superiores se evidencio este inconveniente manifestando el deseo por que se implementen obras cuya temática sea más contemporánea de forma que invite a su lectura.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

En general la labor educativa realizada por la institución con sus diferentes integrantes refleja un compromiso social acorde con la funciona de la educación en el sentido que se dirige al desarrollo y potencializacion de las habilidades y capacidades del individuo, formándolo equilibradamente para su accionar cotidiano; sin embargo no se puede ser indiferente frente algunos aspectos a mejorar que interfieren en el alcance hacia la excelencia, uno de ellos es la orientación tradicionalista que se presenta algunas veces en sus prácticas, reflejada en una instrucción un tanto sistemática, acumulativa y repetitiva como son los dictados y las practicas memorísticas, en su lugar se podría profundizar más en la comprensión, en el análisis y en los procesos creativos, promoviendo de esta forma el aprendizaje significativo del educando.

Según los planteamientos de Piaget y Vigosky la misión de la escuela es facilitar el acceso de los niños a la cultura desarrollando formas pedagógicas que les permitan crecer en su pensamiento, en su experiencia con el mundo, por lo tanto la Escuela debe ser consciente de su rol en la sociedad y debe cumplir su parte en la formación de escolares analíticos, críticos y reflexivos de manera que sean individuos con acción propia en su medio sociocultural.

Igualmente se educa en la creatividad cuando se forma a la persona no en la disposición de su mente para memorizar, recordar y reproducir, si no para investigar, preguntar, indagar cuales son los mejores medios, actividades y métodos para lograr sus propios objetivos, es decir para la realización de su proyecto de vida, ya que será este el eje que anime su proceso educativo.14De igual manera se puede resaltar que el propósito de la educación es claro puesto que se parte de unos contenidos que se van desarrollando de una forma no tan regida por el plan de área si no que su secuenciación se determina de acuerdo al contexto, partiendo de un método que permite establecer relaciones entre maestro-saber-estudiante y cuyo objetivo principal es buscar que el educando se apropie de las orientaciones que el docente le brinda para desarrollar todas sus capacidades, entre ellas la libertad de elección y decisión responsable sobre sí mismos.

Al mismo tiempo es preciso decir que es en el campo de la literatura en donde hacen presencia la mayor parte de aspectos a reflexionar en busca de ofrecer mejores alternativas en el desarrollo integral del educando y por ende de la institución educativa, ya que la valoración constante de las practicas pedagógicas son el punto de partida para la construcción de una educación acorde a los requerimientos del mundo contemporáneo que diariamente establece nuevas exigencias.

Conforme a lo expresado se hace preciso proponer distintas alternativas para ahondar en el mundo auto referencial de la literatura teniendo como base su naturaleza plurisignificativa y su función poética, en las cuales la sociocritica y la lectura simbólica pueden ser propuestas de valoración literaria que estimulan la capacidad analítica y reflexiva para reconstruir el sentido implícito en la obra, que demanda lecturas activas y profundas.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS1.

Clases notas. Graciela. Pedagogía II

2.Flores Ochoa

3. Bedoya José Andrés. Enseñar a pensar

4En: http://fed.ean.edu.co/www/section-675.jsp

5. En: http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/06/fac-nueva/documentos-lic-infantil/coloquio-ponencias/LUPE-GARCIA.pdf

6.Jaime Amaya Vásquez, El docente de lengua castellana

7. Jaime Amaya Vásquez, El docente de lengua castellana

8. Zubiria Julian

9. Sartre, Jean Paul.

10. Kenneth Goodman, Notas clase, Pradilla, Clara lucia. Producción y recepción textual 1.2005

11. María Clemencia Venegas, Literatura infantil12. ley general de educación

13. Sartre,14.

PARA: REFLEXIONAR

RECONOCER LAS DIFERENCIAS ES ACEPTAR A LOS DEMAS


El ser humano como tal es único, miles años de cambio y tras de soportar muchas pruebas de supervivencia en las cuales para preservarse como especie ha sido clave el trabajo en grupo, el colectivo, la necesidad del otro para unir fuerzas, es decir el hombre es un ser social que necesita de otros, del congénere; mas sin embargo de vez en cuando algunos se aíslan o apartan a otros por el simple hecho de ser diferentes.

Cada persona se caracteriza por pensar, sentir, actuar expresar distintamente de sus semejantes, es lo que nos hace distintos, irrepetibles, con defectos y cualidades que nos acercan y alejan de unos y otros, por que desafortunadamente cada día se hace mas evidente un fenómeno que afecta y a afectado siempre a nuestra indolente sociedad, enmarcada por el egocentrismo y la rivalidad; no reconocer que cada individuo es un ente diferente en un mismo universo que para estar bien con los demás debemos admitirlos tal y como son.

La humanidad recuerda con horror los famosos guetos establecidos en Europa hace mas de 50 años, en los que se confino a un pueblo solo por la intolerancia; igualmente otro suceso de los mas dolorosos y de los cuales el genero humano debería sentirse avergonzado es el apartheid, por el cual unos seres por cuestiones de raza fueron aislados y mantenidos en condiciones que no pueden llamarse humanas; y estos son solamente dos ejemplos de los muchos que hay, que muestran hasta donde se puede llegar por el solo hecho de no aceptar que somos diferentes.

Pero ¿Por qué querer ser iguales? Si todo proclama que somos diferentes, y en ningún momento he dicho inferiores ni superiores simplemente distintos; entonces por que agredir a alguien por no ser como quiero que sea, o como soy yo; si la naturaleza nos premio con una dádiva no hay por que menospreciar y juzgar a aquellos que por uno u otro motivo no la poseen.


De igual forma asumir actitudes de rechazo frente a quien ha alcanzado un logro significativo es tambien desconocer que su triunfo es fruto de un arduo trabajo, por lo tanto hay que mostrarse regocijado por ello y pensar que lo que hacemos tambien es importante, de ningún modo sentirnos mas ni menos que nadie.

EL HIPERTEXTO

Hipertexto

Es el nombre que recibe el texto que en la pantalla del monitor conduce al usuario a otro texto relacionado, la forma mas usada de hipertexto es la de hipervínculos que son referencias automáticas que nos remiten a otros documentos y que en la mayoría de los casos son utilizados sin tener el conocimiento de lo que representan; este sistema permite que textos, voz, imágenes y videos puedan interactuar con los lectores. A partir de este aspecto radica la importancia de los mismos. La palabra hipervínculo aparece por primera vez en el articulo No more Teachers dirty looks, de Ted Nelson refiriéndose a un sistema en que los los archivos de texto, voz, imágenes y video pudieran interactuar con los lectores. No obstante, anteriormente, en 1945 Vannevar Bush propuso un sistema con características parecidas.
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Otro tipo de hipertexto es el strechtex que son dos indicadores o aceleradores y una pantalla, el primer indicador permite que el texto pueda moverse de arriba hacia abajo en la pantalla, el segundo hace que el texto cambie de tamaño por grados, según la necesidad presente.

Cuando se habla de hipertexto, no es solamente referirse a datos textuales, tambien se pueden encontrar dibujos, sonidos o videos referidos al tema, es decir son variadas las ventajas que éstos aportan a quien los usa.

EL programa para acceder a los hipertextos se llama “navegador”, el “browser”, “visualizador” o cliente; cuando seguimos un enlace se dice que se navega por la web; constantemente se realiza este proceso cuando se consulta la Internet; si no se saben utilizar estos elementos, se hará difícil la búsqueda.

Es importante tener en cuenta que un hipertexto consta mínimo de los siguientes elementos: nodos o secciones, enlaces o hipervínculos y anclajes. Los nodos son las partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario. Los enlaces son las uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento. Los anclajes son los puntos de activación de los enlaces.

Los hipertextos brindan diferentes posibilidades a los usuarios, una de ellas, talvez la principal, consiste en permitir a los escritores revisar, comparar y corregir su trabajo con facilidad.

Entre las características más relevantes y que debemos tener en cuenta en los hipertextos tenemos:

v No es lineal, es decir que a través de los enlaces los lectores pueden abordar el texto como lo deseen, logran tomar la información necesaria sin utilizar mucho tiempo, esto hace más rápida la consulta.

v Es eminentemente interactivo; el usuario tiene la oportunidad de elegir el tema más relevante según su necesidad; este aspecto es muy importante por que da lugar a una correcta selección, ya que no siempre todo lo que esta en la red es importante.

v Permite al autor ofrecer un contexto rico en información relacionada en torno a sus ideas principales. Cuando se escribe para un medio impreso, se hace de forma consecutiva, el hipertexto tiene la ventaja que se realizan enlaces con otros textos y se puede resaltar las ideas que se consideran mas importantes, de esta forma se consigue contrarrestar opiniones entre autor y lector, ya que, lo que para uno es importante para el otro puede no serlo.

v Si no esta bien estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede desorientar fácilmente. La mayoría de los fracasos en consultas en Internet se deben a que el usuario no sabe utilizar correctamente las herramientas que le brinda el ordenador; así mismo si el hipertexto no esta bien creado se puede desorientar al lector.

v Permite seleccionar los temas de interés: Este es el objetivo principal del hipertexto, que el lector pueda acceder solo a la información que le interesa, lo que le proporciona al usuario ahorro de tiempo y de dinero, puesto que no todos tienen un computador en casa y algunos deben recurrir a salas de Internet.

Por las razones anteriormente mencionadas y por que se hace relevante involucrar los medios de la revolución digital en las practicas pedagógicas, los hipertextos pueden ser una herramienta importante para la construcción de conocimiento en el educando, de ahí que se hace necesario que el docente reflexione sobre su quehacer pedagógico, se cuestione y reoriente sus practicas un “poco desactualizadas”, a la vez que diseñe estrategias que le permitan llevar al estudiante de la mano con la tecnología en su uso adecuado y significativo, puesto que como ya se ha dicho, la Escuela debe actualizar su discurso para estar a tono con el mundo y con el entorno de los educandos, ya que “los textos digitales que incorporan hipertextos requieren que lectores y escritores desarrollen nuevas habilidades mas allá de las requeridas hasta ahora para enfrentar los medios impresos. Internet demanda conocimiento para navegar los enlaces, para comprender las ventajas y desventajas asociadas con tener el control de la dirección en la que se progresa en el texto, así como para inferir y diferenciar un tipo de enlace de otro. "Nunca antes fue tan necesario que los niños aprendan a leer, escribir y pensar críticamente, al punto que la definición de alfabetismo se ha expandido desde las nociones tradicionales de lectura y escritura hasta incluir la capacidad para aprender, comprender e interactuar con la tecnología de manera critica y significativa”. Articulo publicado en EDUTEKA.

Al mismo tiempo y aprovechando la afinidad, gusto y facilidad que muestran niños y jóvenes por el procesador, se pueden incentivar a través del hipertexto las competencias lectoescriturales en el estudiante con miras a suprimir estas deficiencias, ya que la realidad nos muestra que dichas falencias influyen negativamente en la adquisición de conocimientos para su formación técnica, tecnológica, científica y profesional; lo mismo que en su capacidad para desarrollar aprendizajes que conduzcan a su formación afectiva, ética y social.

NUCLEO N.4

¿De que manera el docente de lengua castellana puede potenciar el uso social de los medios masivos de comunicación como la radio el periódico, etc.?


Los medios de comunicación masivos impresos han adquirido mucho auge en nuestra sociedad, las calles están inundados por ellos, pancartas, avisos volantes, hacen parte de la vida diaria del individuo; a si mismo a nuestro hogar llegan revistas, periódicos, recetas, libros etc, un sinnúmero de información a la que tienen acceso niños y jóvenes.

La escuela debe aprovechar este cúmulo de elementos informativos y utilizarlos en pro del desarrollo lectoescritural del educando; a través de ellos se puede involucrar al alumno con la lectura de los mismos, a la vez que aprenderá a diferenciar, examinar y seleccionar la información que en ellos se presenta.

De igual forma si se tiene en cuenta que los niños leen primero imágenes que palabras, estos pueden ser utilizados para el objetivo de tal fin.

A partir de un medio como el periódico se puede incentivar a la elaboración del
Periódico mural en la escuela, el cual es una herramienta importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en equipo, además los alumnos tendrán la oportunidad de potenciar su proceso escritural.


En la escuela, los periódicos y revistas deberían ser presencias diarias, pues su utilización como motivadores de las clases de todas las disciplinas es altamente estimulante. Las revistas, tan importantes como los periódicos para el trabajo de formación del hábito de la lectura, agregan a aquellos una mayor profundidad en el análisis de los hechos, posibilitada por su periociodad semanal o mensual.

Como se puede ver son muchas las ventajas que puede tener el uso de los medios impresos en la escuela, es tan solo que el docente reoriente sus practicas pedagógicas y las incorpore de manera adecuada, creativa y eficaz.

La radio puede ser utilizada en el aula no solo como medio de divulgación e información, sino también cómo herramienta pedagógica que favorece la creatividad y dinamiza los procesos pedagógicos, comunicativos y organizativos de las instituciones e introduce un nuevo lenguaje en el proceso de aprendizaje que
La Radio Escolar es un espacio donde los mismos niños/as y los jóvenes son protagonistas y sujetos del mensaje educativo, un trabajo en conjunto con educadores, administrativos, exalumnos, vecinos y comunidad local.
La educación ciudadana, los valores humanos, la convivencia, toma sonido, ritmo y creación a través del uso de la emisora como escenario de encuentro y reflexión por medio de géneros y formatos radiofónicos: Reportajes, dramatizados, mesas redondas, spot, debates y comentarios en torno a la vivencia del centro educativo y su alrededor.
El uso de la radio en el aula se realiza más por la incorporación de sus técnicas que por su programación.

Las técnicas radiofónicas son un excelente estimulo para trabajar el sonido en el salón de clases, así se puede mejorar la lectura expresiva, la dicción, a través de de una radiofonizacion simulada. De la misma forma se pueden escenificar
debates, mesas redondas, entrevistas.
Asi mismo se puede hacer que los estudiantes oigan canciones en idiomas extranjeros, lo que les ayudara mucho para la pronunciación de las mismas; las letras de las canciones pueden ser una buena introducción para abordar la literatura. Tambien se puede utilizar la musica para ambientar la clase.



Núcleo número 4: ¿cómo articular medios masivos escritos con el proceso de construcción de conocimiento?


¿Cómo involucrar los medios de la revolución digital en las prácticas pedagógicas?

En la época actual es innegable la necesidad de involucrar los medios digitales en las practicas pedagógicas; los estudiantes hoy en día ya no consultan las bibliotecas físicas sino las virtuales, y es que en Internet se tiene acceso a todo tipo de información, y de manera mas rápida y eficaz, pero hay un inconveniente y es que el trabajo de investigación en la red lo limitan a copiar y pegar dejando a un lado el proceso de construcción de conocimiento.

El educando se mueve como “pez en el agua” en lo que se refiere al uso del computador, el problema es que no se dan cuenta de todos los beneficios que este puede tener, lo utilizan solo para entretenerse, dejando a un lado una importante herramienta que seria de mucha ayuda para su proceso de aprendizaje; es por ello necesario que el docente oriente de forma adecuada el uso de los ordenadores y promueva el empleo de los mismos en la practica educativa; que el estudiante se concientice que el computador puede ser de gran ayuda en su desarrollo como ser analítico, critico y reflexivo, como afirma Ricardo y Fontalvo “con la mediación de la tecnología es posible crear nuevos escenarios y posibilidades en un medio electrónico y representacional que supone una ampliación o expansión de la realidad, que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación”.

Incorporar los medios digitales en la educación escolar proporcionan al docente nuevos recursos que harán el proceso enseñanza-aprendizaje mas dinámico, constructivo y eficaz, además que se estará utilizando un medio que tiene mucha aceptación entre niños y jóvenes.

Es necesario entonces que las TIC dejen de ser solo portadores de datos e informaciones y se conviertan en estandartes para la construcción del conocimiento, como lo plantea el profesor Gamboa en su ponencia “El blog como herramienta virtual para el abordaje de la literatura”.

¿Cuál es el impacto del hipertexto como nueva forma comunicacional?

La impresión o desconcierto que este instrumento útil para manejar y almacenar la información, ha tenido respecto a las innovaciones comunicativas, se pueden abordar desde la posibilidad de abandonar el tradicional uso del papel y proyectarse a hacer mas flexible y rápido el acceso a un texto que además de sus signos escritos, complementan a estos por medios de gráficos, imágenes, audio, animación y video.
Podemos hablar así, de un choque que irrumpe de alguna manera con las concepciones acerca de lo que es un texto y sus respectivas cualidades de acuerdo con la texto lingüística: la cohesión, la coherencia, la ecuación, el propósito comunicativo y la unidad. Aspectos que se vislumbran distintos desde la óptica de BOLTER 1991 al concebir al hipertexto de la siguiente manera: “hipertexto consiste de tópicos y sus conexiones; los tópicos pueden ser párrafos, oraciones o palabras simples. Un hipertexto es como un libro impreso en el cual el autor tiene disponible un par de tijeras para cortar y pegar pedazos de redacción de tamaño conveniente. La diferencia es que el hipertexto electrónico no se disuelve en una desordenada carpeta de anotaciones: el autor defiende su estructura definiendo conexiones entre esas anotaciones”.
De allí, podemos entrar a caracterizar cada uno de los elementos del hipertexto: los nodos, partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario; los enlaces o hipervínculos, uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento; y los anclajes, puntos de activación de los enlaces.
Por lo tanto es conveniente revalorar las prácticas textuales que el hipertexto electrónico ha transformado como lo afirma George P. Landow tanto la experiencia de la lectura como la verdadera naturaleza de lo que se lee. Agregando, “se trata de una revolución conceptual que implica por igual al escritor y al lector, al profesor y al estudiante, al investigador y la científico, al darles un nuevo entorno donde desarrollar sus actividades.” Lo anterior, nos permite reflexionar la actividad escolar porque se percibe hacia el proceso lector y escritor hastió y desagrado, que es por hoy una constante en el pensamiento del educador. Por lo cual, las herramientas didácticas que orientan la construcción del saber deben proyectarse hacia la motivación y sensibilización de las temáticas como también la multisensoriaridad para generar alcances transcendentales en la adquisición de conocimiento en el aula. En donde, el maestro haciendo uso de la pedagogía replanteara los medios audiovisuales como una estrategia que modernicen el aula de clase.

¿Cómo potencializar la lectura y la escritura de la imagen?

Al pretender proponer la codificación y la descodificación de la imagen o icono desde Pierce en su clasificación sobre los signos, encontramos que esta es la representación del contenido cultural de un objeto, como lo afirma Humberto Eco (1986). En ella percibimos ciertas convenciones sociales que vislumbran elementos de carácter ideológico.
Teniendo en cuenta lo dicho, podemos considerar que una forma de potenciar la lectura y la escritura de la imagen es a través del análisis y reflexión de la comunicación de masas, problemática nacida en el seno de la sociología, particularmente en los Estados Unidos, y en el ámbito sicio-filosofico de la escuela de Frankfurt (Adorno, Horkheimer, Benjamín, etc.,). En la cual se ubican el cine, la prensa, la televisión, la radio, las revistas, los comics, la publicidad, las técnicas de propaganda, la música ligera, la literatura popular, entre otros. 1.
Es entonces relevante propiciar en el ambiente académico la deconstrucción de los mensajes icónicos para trascender la actitud receptiva que ejerciten las operaciones mentales de analogía, contraste, racionamiento abstracto, pensamiento hipotético,etc, y de esta manera ahondar en los detalles pictóricos que reflejan aspectos societales.

postulados teoricos

postulados teoricos referentes a la comunicacion